+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область
Главная
Договор
Дефектологическое заключение по результатам обследования образец 1 класс

Дефектологическое заключение по результатам обследования образец 1 класс

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область

Департаменотом образования города Москвы. Поведение в ситуации обследования нужное подчеркнуть. Обучаемость: стимулирующая - организующая — направляющая - обучающая помощь; перенос полный — частичный — отсутствует; другие особенности. Понимание инструкции: понимает сразу - после повтора — после разъяснения — не понимает; другие особенности. Осведомленность: высокая — средняя — ниже среднего — низкая. Узоры не должны слишком сильно отклоняться от горизонтальной линии.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 13 1 Технологическая цепочка логопедического обследования

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Протокол дефектологического обследования

От ве тов. Раздел с документацией для дефектологов давайте соберем материал по крупицам, у кого что есть присылайте, будем делиться. Вакансии логопеда в ДОУ г. Аттестация учителя-дефектолога. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно! Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.

Обзор документа. Обращаем дополнительное внимание, что примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, разработанные в соответствии с ФГОС ОВЗ, размещены на сайте fgosreestr.

Приведенные материалы могут быть рассмотрены как рекомендательные и примерные, поскольку реальная работа образовательной организации будет зависеть от региональной политики и особенностей социальной ситуации в регионе, состава педагогического коллектива и его готовности к учету разнообразия особых образовательных потребностей обучающихся.

Организовать сетевое взаимодействие при невозможности полной реализации программы коррекционных курсов в образовательной организации.

Определение проблемных точек, объема и характера доработка, разработка заново, корректировка и пр. Разработка необходимой документации. Обсуждение и утверждение документов в образовательной организации. Разработка необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения рабочих программ, дидактических материалов и пр. Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и, при необходимости, получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности.

Информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ. К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем, статус которых установлен учреждениями медико-социальной экспертизы.

Таким образом, категория "обучающийся с ОВЗ" определена не с точки зрения ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа - психолого-медико-педагогической комиссии далее - ПМПК. В рекомендациях ПМПК должна быть определена образовательная программа основная образовательная программа начального, или основного, или среднего общего образования; вариант адаптированной основной образовательной программы начального, или основного, или среднего общего образования - ч.

Заключение ПМПК ребенка с ОВЗ, как и индивидуальная программа реабилитации ребенка с инвалидностью, для родителей законных представителей носит заявительный характер они имеют право не представлять эти документы в образовательные и иные организации. В частности, ч. Для отдельных категорий лиц, обучавшихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, предусмотрен особый порядок выдачи документов об обучении.

В части 13 ст. Частью 6 ст. А согласно ч. В части 1 ст. Таким образом, адаптированные основные общеобразовательные программы являются предметом государственной аккредитации. Вместе с тем, вопрос государственной аккредитации по адаптированным программам образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями в полном объеме не урегулирован. Планируется его решение в течение года.

В соответствии с п. Основные образовательные программы и дополнительные образовательные программы могут быть адаптированы с учетом особых образовательных потребностей обучающегося обучающихся с ОВЗ. Согласно ч. В остальных случаях данные мероприятия проводятся согласно установленному порядку.

В данном разделе представлены документы федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной организации, знание которых является обязательным для руководителей образовательных организаций и желательным для всех членов педагогических коллективов. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" в ред.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год. Указ Президента Российской Федерации "О национальной стратегии действий в интересах детей на годы". Далее приведен примерный перечень документов, необходимых при организации обучения и воспитания детей с ОВЗ:.

В числе таких актов могут быть акты, регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися или их родителями законными представителями.

При их разработке необходимо учитывать мнение совещательных органов учащихся, родителей, попечителей, работников. Информационное обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В Уставе образовательной организации должна содержаться, наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, в том числе ФЗ "О некоммерческих организациях" ст. В Уставе образовательной организации указываются порядок принятия решений органами управления и выступления от имени образовательной организации, порядок утверждения положения о структурных подразделениях, порядок участия в управлении образовательной организацией обучающихся и родителей законных представителей несовершеннолетних обучающихся, права, обязанности и ответственность иных работников образовательной организации и иные положения.

Корректировку других локальных актов образовательного учреждения, в свою очередь, необходимо проводить в точном соответствии с изменениями, внесенными в Устав. В целом, создание пакета нормативно-распорядительных документов Устава ОО, положений, должностных инструкций, приказов по ОО, планов и др. Обеспечение кадровых условий - одно из основных направлений деятельности образовательной организации при внедрении ФГОС. Затраты на дополнительное профессиональное образование педагогов с целью достижения необходимого уровня и спецификации закладываются на региональном и муниципальном уровнях в нормативные затраты на оказание государственных и муниципальных услуг.

При согласовании имеющихся и необходимых кадровых условий в общих или частных моментах целесообразно пользоваться положениями вышеназванного приказа Министерства здравоохранения и социального развития. В частности, в тексте этого документа имеются следующие немаловажные установки:. Раздел 1, п. В штат специалистов образовательной организации, реализующей любой вариант АООП НОО ОВЗ, должны входить руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и или профессиональных стандартах с учетом профиля ограниченных возможностей здоровья обучающихся, в том числе учитель начальных классов, учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, учитель иностранного языка, воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учитель-логопед, дефектолог тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог.

Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а по специальности "Специальная психология"; б по направлению "Педагогика" по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ; в по направлению "Специальное дефектологическое образование" по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ; г по педагогическим специальностям или по направлениям "Педагогическое образование", "Психолого-педагогическое образование" с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области специальной психологии.

Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а по специальности "Логопедия"; б по направлению "Специальное дефектологическое образование" по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии; в по педагогическим специальностям или по направлениям "Педагогическое образование", "Психолого-педагогическое образование" с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области логопедии.

Воспитатели должны иметь высшее или среднее профессиональное образование по педагогическим специальностям с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке.

Педагог дополнительного образования должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы; либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

При получении образования обучающимся с ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями , совместно с другими обучающимися инклюзивное образование требования к кадровому составу, реализующему адаптированную образовательную программу соответствуют выше обозначенным, с учётом психофизических особенностей конкретного обучающегося. При необходимости образовательная организация может использовать сетевые формы реализации программы коррекционной работы, которые позволят привлечь специалистов других организаций к работе с обучающимися с ОВЗ для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных организаций, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации АООП НОО , использования инновационного опыта других образовательных организаций, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

Работа тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.

Задача тьютора состоит в организации обучения подготовка дидактических материалов для урока, транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка при необходимости покинуть класс и воспитании организация коммуникации с одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в социальные проекты.

В инклюзивном образовании тьютор, кроме сказанного выше, это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательного учреждения. В тесном активном сотрудничестве с учителем, специалистами и родителями тьютор может создать для ребенка благоприятную среду для успешной учебы и социальной адаптации. Таким образом, указанная штатная единица может быть введена и оплачена из бюджетных средств.

Реализация АОП и индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора. Помогает всем участникам образовательного процесса осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и как правильно это сделать ;. Пример должностной инструкции тьютора в системе инклюзивного образования города Москвы представлен в Приложении 1. Как правило, в региональные документы, описывающие подходы к составлению штатных расписаний ОО, включается пункт о введении дополнительных ставок тьютора, например, при наличии в школе шести детей с ОВЗ.

В этом случае нагрузка тьютора определяется исходя из его занятости с каждым ребенком. Но тьютор может рекомендоваться ПМПК конкретному ребенку например, с расстройствами аутистического спектра или с тяжелыми и множественными нарушениями , независимо от того, обучается он по адаптированной основной образовательной программе начального общего образования в школе или в отдельном классе или обучается в условиях инклюзивного образования по адаптированной образовательной программе. В этом случае он будет находиться с ребенком все свое рабочее время.

В каждом регионе и каждой образовательной организации с учетом конкретных условий реализуется своя модель, которая обеспечивается финансовыми, административными, организационными и прочими возможностями ОО.

Например, возможно введение должности тьютора в штатное расписание или расширение, изменение должностных обязанностей педагога, дефектолога, социального педагога, психолога. Финансирование деятельности тьютора может осуществляться из суммы повышающего коэффициента на реализацию образовательной услуги для детей с инвалидностью или с ограниченными возможностями здоровья; через внесение нагрузки тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов по тарификации в рамках новой системы оплаты труда; через стимулирующие доплаты работникам ОО.

Обязанности ассистента при организации обучения детей с ОВЗ описываются в ряде документов. В том числе в ст. Учитывая вышеприведенное, можно предположить, что к данному моменту реальных разграничений функций этих специалистов нет. Однако это неверно. В системе социальной защиты есть должность сопровождающего, который может не иметь высшего психологического или педагогического образования, именно он и может оказать техническую помощь обучающемуся с инвалидностью.

Имеющийся опыт разработки положения о сопровождении детей с инвалидностью в процессе обучения говорит о необходимости введения персонального ассистента, в расчете одна единица на двух детей, нуждающихся в персональном сопровождении.

Кроме того, в штатное расписание могут быть введены штатные единицы помощника воспитателя и младшего воспитателя, на которых будут возложены функции ассистента. Помимо педагогических работников, в оказании помощи детям с ОВЗ должны принимать участие медицинские работники. При недостаточности кадровых ресурсов образовательная организация может использовать потенциал сетевого взаимодействия.

Учитывая сложные региональные условия, нехватку квалифицированных кадров, целесообразно продумать различные направления деятельности образовательной организации по повышению квалификации кадрового состава школы. Например, практика внедрения ФГОС НОО ОВЗ в Калининградской области показала необходимость корректировки содержания программ дополнительного профессионального образования в части повышения квалификации, профессиональной переподготовки как руководящих и педагогических работников, подготовки тьюторов и ассистентов.

В калининградских коррекционных образовательных организациях используются услуги ассистента помощника. Ассистент проходит специальную подготовку для оказания обучающимся необходимой технической помощи, проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечения доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Калининградским областным институтом развития образования разработаны и реализуются программы дополнительного профессионального образования профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников с учетом кадрового дефицита региона и потребностей в подготовке специалистов в области инклюзивного образования:.

Цель программы: развитие профессиональной психолого-педагогической компетентности, обновление и расширение теоретических и практических знаний работников системы образования в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач в области инклюзивного образования;.

Данная программа реализуется в объеме учебных часов. Программное содержание направлено на повышение квалификации педагогических работников и специалистов служб сопровождения в области реализации инклюзивного образования, инновационных проектов, включающих создание и распространение успешных моделей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Организация обучающих мероприятий по программам дополнительного профессионального образования профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих, педагогических работников и специалистов в области инклюзивного образования позволяет своевременно реагировать на современные вызовы образовательной политики, требующие создания специальных образовательных условий.

Современная система повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров исходит из того, что качество обучения персонала иллюстрирует качество управления и обеспечивает конкурентоспособность организации. Особенно возрастает роль обучения в условиях организационных изменений, когда старые подходы к работе, старые управленческие схемы не только становятся менее действенными, но часто оказывают отрицательное воздействие на эффективность труда.

Курсы повышения квалификации могут быть организованы институтами развития образования, профильными вузами регионального и федерального уровня, имеющими соответствующие лицензии.

Протокол дефектологического обследования ребенка с ОВЗ

Начальные классы. Коррекционная школа. Обучаемость: стимулирующая - организующая — направляющая - обучающая помощь; перенос полный — частичный — отсутствует; другие особенности. Понимание инструкции: понимает сразу - после повтора — после разъяснения — не понимает; другие особенности. Перед тем как пойти гулять, я зашел к другу.

Доклад на тему:. Преемственность рекомендации ПМПК и образовательной организации. Подготовила : учитель — дефектолог Е.

Высокий уровень — развёрнутый и подробный ответ, способность адекватно обозначать эмоциональные состояния и оценивать лицевую экспрессию; высокая способность к оречевлению собственных переживаний. Средний уровень — ответы на вопросы с помощью; трудности в опознании и назывании абстрактных изображений, оценивает настроение и называет эмоции с помощью взрослого. Низкий уровень — задание не выполняет даже с помощью вопросов, не называет настроение, не может показать его на себе. Работоспособность на индивидуальных и фронтальных занятиях : отмечаются быстрая истощаемость, пресыщаемость в анамнезе органическая симптоматика.

Дефектологическое заключение по результатам обследования образец 1 класс

Коррекционная школа. Данные образцы диагностики использую при обследовании детей при переводе на коррекционное образование. Образцы проведенной диагностики с указанием дефектологического заключения. Оборудование: Два рисунка с изображением девяти знакомых предметов и пяти слов. Картинки с изображением предметов вырезаются по линиям. Цели исследования: Выявление понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента. Умение пользоваться приемами опосредованного запоминания, точность воспроизведения слов, предложенных для запоминания, особенностей мышления. Чтобы легче было их запомнить и вспомнить, подбирай для каждого слова самую подходящую картинку.

Образцы диагностики с указанием дефектологического заключения

Сформированность пространственно-временных представлений ориентация в схеме тела, в ближайшем пространстве, понимание предлогов не нарушено. Дефектологическое представление на обучащегося. Фамилия, имя, отчество:ученик. Способность к обучению: умеет работать по образцу, инструкции, самостоятельно, Восприимчивость к помощи: помощь педагога принимает, в зависимости от вида деятельности. Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии г.

Гроздова Лариса Геннадьевна.

От ве тов. Раздел с документацией для дефектологов давайте соберем материал по крупицам, у кого что есть присылайте, будем делиться. Вакансии логопеда в ДОУ г.

.

.

.

Заключение по результатам дефектологического обследования (первичное) Класс (группа) Внешний вид и поведение в ситуации обследования Направления, деятельность и форма проведенной коррекционной работы. Динамика locohandball.ru (14k). Валерия А.,. 25 янв. г., v

.

.

.

.

.

.

.

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499)  Доб. 448Москва и область +7 (812)  Доб. 773Санкт-Петербург и область
Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. tatciamickiy1987

    Дефектологическое заключение по результатам обследования образец 1 класс